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por Luis Rodriguez J.
Actualizado el 12 de Set, 2026 1:37 pmEl último informe de la prueba PISA, revela que los estudiantes de 15 años en el Perú han decrecido su rendimiento en ciencia, matemáticas y comprensión lectora, lo que representa un panorama preocupante en nuestra educación básica. ¿Qué podemos hacer al respecto?
Compartir Gobierno En la prueba PISA, Perú obtuvo resultados similares a los registrados hace una década, situándose por debajo del promedio de los países de la OCDE. En la prueba PISA, Perú obtuvo resultados similares a los registrados hace una década, situándose por debajo del promedio de los países de la OCDE. 00:00 · 31:49El último informe del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés), hecho público el último martes, tiene resultados desalentadores: el Perú obtuvo resultados similares a los registrados hace una década, situándose por debajo del promedio de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).
Esta evaluación, que se realiza cada tres años, sirve para medir el rendimiento de estudiantes de 15 años en las materias de ciencia, matemáticas y comprensión lectora, y aunque hemos decrecido en todas ellas, la situación más preocupante está en comprensión lectora: Perú obtuvo solo 390 puntos, ocho menos que los 398 obtenidos en 2015, y dieciocho menos que los 408 logrados en 2022.
¿Qué puede hacer nuestro país para mejorar la situación de la educación en nuestro país? RPP conversó con Susana Diaz, gerente de Desarrollo Institucional de la Asociación de Colegios Particulares Amigos (ADECOPA) y Víctor Fuentes, gerente central de Economía del Instituto Peruano de Economía (IPE).
Susana Diaz: La preocupación "tiene que transformarse en políticas de Estado que trasciendan cualquier gobierno"
Susana Diaz indicó que el reciente informe de la prueba PISA confirma "una visión y un conocimiento de la realidad de la educación peruana que ya teníamos".
"Yo he relacionado inmediatamente los resultados de la prueba PISA con los resultados de la Evaluación de Logros de Aprendizaje 2025, tomada aquí en el Perú por la UMC, la Unidad de Medición de la Calidad Educativa, donde también los resultados son sumamente preocupantes [...]: se halló que, en quinto de secundaria, de cada 10 alumnos solamente uno comprende lo que lee", señaló.
"De manera que creo que no debemos sentirnos sorprendidos, sino más bien tener este sentido de urgencia para poder poner en marcha políticas de Estado, pero también acciones desde la sociedad civil para poder contribuir a que se revierta esta falta de aprendizajes fundamentales que son necesarios para poder ir desarrollándose en la vida y poder insertarse en la sociedad de manera positiva, como es el tema de la lectura", sostuvo.
La especialista remarcó que la preocupación "tiene que transformarse en políticas de Estado que trasciendan cualquier gobierno". En esa línea, sostuvo que, si bien se ha incrementado el presupuesto en educación, la mayor parte se va en pago de planillas.
"Se aumentó el presupuesto, pero la mayor parte se ha ido al gasto de personal, es decir, al pago de planillas, al pago de técnicos. Ha crecido tremendamente el número de personal que está en los ministerios, especialmente en el Ministerio de Educación, pero no se ha impactado en las políticas de acompañamiento y fortalecimiento del desempeño docente", aseveró.
"Inclusive la evaluación del desempeño docente no está llevándose a cabalidad para poder decir ‘este docente necesita mejorar su didáctica para la enseñanza y la lectura, la matemática. Vamos a realizar estas políticas de acompañamiento´. Y acá tiene que ver mucho la iniciativa que deben tomar también los gobiernos regionales para poder enfatizar", agregó.
Diaz consideró que se debe repotenciar aspectos clave como "el ambiente en que el niño estudia, la seguridad, la confianza, la convivencia cordial que debe existir entre estudiantes y la participación de la familia en facilitar los aprendizajes".
"También que es muy importante no esperar las políticas públicas -qué va a hacer el gobierno para mejorar los aprendizajes- sino qué podemos hacer desde la sociedad civil, desde la familia y la evidencia está. Tertulias con los hijos, interesarnos sobre lo que los hijos van aprendiendo, contarle un cuento a un niño antes de dormir o hablar con él. Esto ya está demostrado que favorece el desarrollo de ciertas habilidades lingüísticas y habilidades para el aprendizaje", puntualizó.
Víctor Fuentes: "No hay país que sea desarrollado hoy que no haya mejorado sus estándares de educación"
Por su parte, Víctor Fuentes indicó que existe una relación inequívoca, de uno a uno, entre educación y posibilidades de inserción al mercado laboral. Por ello, destacó que "no hay país que sea desarrollado hoy que no haya mejorado sus estándares de educación".
"A partir de una mejor educación es que tenemos mejores procesos de innovación, mejores procesos de investigación, de desarrollo, que expande la frontera de productividad de la población que nos permite tener esos espacios de creatividad en diferentes tipos de ámbitos, y que eso contribuya al desarrollo económico y social", explicó.
"Entonces, si no invertimos hoy en educación, estamos poniendo en perspectiva, en tela de juicio también el desarrollo de las siguientes décadas. Entonces, no prestar atención a los resultados de la PISA es probablemente una de las peores inversiones que podríamos hacer", añadió.
En ese sentido, sostuvo que, si bien "la inversión pública tanto en educación como en salud ha crecido significativamente en la última década", el nivel de satisfacción con los servicios públicos ha caído.
"Es decir, estamos gastando cada vez más, pero la satisfacción de la población con esos servicios públicos ha caído. Hace una década, más o menos el 50% de la población estaba relativamente satisfecha con el servicio público de educación. Al 2025, eso es solamente el 30 %, cifras que todavía incluso pueden ser generosas", detalló.
El especialista enfatizó también que no se ha visto un incremento en la calidad de la carrera magisterial.
"Un aspecto clave dentro de esa caída [en la prueba PISA] es, por supuesto, la infraestructura, pero también tiene que ver el rol que tienen los profesores. Y en ese sentido, lo que hemos visto es, por una parte, incremento de los salarios, no solamente de los profesores actualmente, sino aquellos que están jubilados […], pero no hemos visto ese incremento en la calidad de la carrera magisterial", señaló.
"En el 2024, se reincorporó a 14 000 maestros que habían desaprobado, que no habían podido incorporarse a la carrera magisterial y, por supuesto, eso en detrimento de los estudiantes", puntualizó.
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