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por Redacción RPP
Actualizado el 12 de Set, 2026 11:15 amAnte los recientes resultados de la evaluación PISA, los especialistas Jorge Apaza Huanca y Martín Camacho analizaron los principales factores de la crisis en Enfoque de los Sábados.
Compartir Actualidad ¿Cuál es la situación en educación de las regiones del Perú tras las pruebas PISA? ¿Cuál es la situación en educación de las regiones del Perú tras las pruebas PISA? 00:00 · 11:04Los recientes resultados de la evaluación PISA han puesto en evidencia un retroceso en los aprendizajes de los estudiantes peruanos de 15 años, en comprensión lectora, matemática y ciencias.
Jorge Apaza Huanca, investigador del Concytec, advirtió sobre la disminución de 18 puntos en lectura, ocho puntos en matemática y dos en ciencias; registrada en la evaluación PISA. En esa línea, remarcó que las políticas educativas no deben medirse en plazos inmediatos, sino en impactos reales y continuos.
"Si la educación no empieza con un punto de partida para poder mejorar en una proyección posterior, porque la educación no se mide hoy día para mañana, no se mide en tiempos, se mide en situaciones reales; y realmente el tener esta reducción en la lectura de 18 puntos, en matemática en ocho puntos y en ciencias en dos puntos, pues tenemos que tomar algunas decisiones", mencionó en Enfoque de los Sábados.
Respecto a los factores del estancamiento, Apaza apuntó hacia la inequidad territorial y la falta de permanencia de los docentes en el ámbito rural.
"Este retroceso yo lo atribuyo a las brechas que existe actualmente en la educación. Primera brecha, la situación rural y territorial. La mayoría de docentes que van a las zonas rurales, algunos son docentes que no son titulados El docente cuando llega a las provincias lo primero que busca es reasignarse a la ciudad en el menor tiempo posible", puntualizó.
Mejora de conectividad a internet
El especialista sostuvo que la conectividad a internet debe considerarse un servicio básico fundamental, al igual que el agua, el desagüe y la electricidad.
"¿No sería un servicio básico la conectividad y el internet para la educación?, ¿cómo va a ir el Perú si tenemos una escuela rural que a las justas tiene cuatro paredes, las sillas y el profesor? Entonces, eso hay que cambiarlo", manifestó.
Sobre el uso de pantallas y tecnologías digitales en el aula, Apaza se mostró en contra de prohibir los dispositivos y propuso establecer protocolos pedagógicos claros, criticando la falta de apoyo continuo de los órganos intermedios del Ministerio de Educación.
"La tecnología está para quedarse. La IA va a continuar, va a seguir creciendo. Entonces, no podemos cerrar los ojos, decirle: 'No, no tecnología, no ingreses al colegio'. La situación está en regular los mecanismos y protocolos que se deben dar en el proceso de la enseñanza y aprendizaje", enfatizó.
"El Ministerio de Educación les implementa el internet, pero solamente para tres computadoras, cuando en realidad el centro de cómputo son para 35 alumnos y el internet está muy lento", añadió Jorge Apaza.
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¡Suscríbete gratisAusentismo, brechas socioeconómicas y fallas de infraestructura en La Libertad
Por su parte, Martín Camacho, exgerente regional de Educación de La Libertad, calificó los resultados como sumamente preocupantes, revelando que 7 de cada 10 adolescentes no alcanzan los niveles básicos en matemática, y 6 de cada 10 en comprensión lectora.
"Es preocupante ver cómo siete de cada 10 adolescentes no llegan a tener logros de aprendizaje en matemática y seis de cada 10 no logran tener logros de aprendizaje en comprensión lectora", declaró.
Añadió que, según la evaluación ENGLA 2025 para quinto año de secundaria, solo el 12.8 % de alumnos logra aprendizajes satisfactorios en matemática y el 11.3 % en lectura.
Al respecto, Camacho identificó la pérdida de tiempo efectivo de clase como un problema central en las zonas andinas, denunciando el ausentismo injustificado de los maestros.
"Encontramos que los maestros iban de lunes a miércoles, el jueves y viernes ya no estaban en la institución educativa. Ahí hay un problema, por ejemplo, de responsabilidad de parte del docente", refirió.
"[¿Qué pasaba con los niños?] Los niños en su casa desperdiciando su tiempo; y lo peor de todo es que las familias de esas zonas se coluden, porque se molestan cuando uno lo supervisa. Recuerdo que amenazaban a la directora de UGEL porque iba a supervisarlos constantemente y esa es una pérdida de tiempo efectivo en el aprendizaje. Hay brechas socioeconómicas muy fuertes también", agregó Camacho.
Finalmente, el exgerente remarcó el impacto de la desnutrición en los primeros años de vida de niños de escasos recursos y el grave déficit de infraestructura, señalando que la falta de saneamiento físico legal afecta a más del 50 % de colegios a nivel nacional.
"Los primeros cinco años se desarrollan y gran parte de estos niños son de escasos recursos por lo que no se pueden alimentar bien. El gobierno tiene que preocuparse del tema también, así como la infraestructura en zonas rurales. Por ejemplo, cuando entré a la Gerencia de Educación encontré 1 600 instituciones educativas que no tenían saneamiento físico legal de 2 500 instituciones, más del 50 % y eso se da a nivel nacional", zanjó.
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