- Perú
- Actualidad
por Redacción RPP
Actualizado el 17 de Set, 2026 2:53 pmLos resultados de la evaluación PISA 2025 revelan señales de alerta que van más allá de los propios resultados: menos curiosidad, dificultades para mantener la concentración y una creciente presencia de la tecnología en las aulas. Especialistas advierten que recuperar el interés por aprender requiere cambios dentro y fuera del salón de clases.
Compartir Actualidad PISA 2025: ¿por qué los escolares están perdiendo el interés por aprender? PISA 2025: ¿por qué los escolares están perdiendo el interés por aprender? 00:00 · 04:48Por Rosario Rojas
Los resultados de la evaluación PISA 2025 no solo ponen en evidencia cuánto saben los escolares en el Perú, sino también qué tan dispuestos están a seguir aprendiendo.
Entre 2022 y 2025, la proporción de estudiantes peruanos que se consideran curiosos por aprender disminuyó en 2.3 puntos porcentuales. Y aunque solo el 14% está de acuerdo o muy de acuerdo con que la escuela ha sido una pérdida de tiempo, frente al 24% del promedio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), la propia evaluación advierte que estas actitudes están relacionadas con el desempeño.
Pero, ¿significa esto que los escolares han perdido el interés por educarse o estamos frente a un problema más profundo?
Para la socióloga y docente de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP) Yolanda Rodríguez, el problema apunta a un aspecto más amplio: la experiencia que los estudiantes tienen dentro del sistema educativo.
“Creo que no les interesa esa escuela que les estamos ofreciendo como sociedad. Esa no les interesa, no les sirve, no les motiva, no les brinda las posibilidades para desarrollar aprendizajes, competencias”, sostuvo.
Rodríguez sostiene que esta percepción también está relacionada con las condiciones en las que funcionan los colegios.
Al cierre de 2025, el 48.4 % de las instituciones educativas públicas requería una remodelación total por presentar muy alto riesgo de colapso, según información del Ministerio de Educación (Minedu). Además, las brechas en el sector alcanzan los servicios básicos: en 2022, el 13 % de los locales educativos de Educación Básica no contaba con agua potable, desagüe y electricidad.
A este escenario se suma otro desafío: la relación de los escolares con la tecnología. El Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) reportó que, en el tercer trimestre de 2025, el 92.4 % de la población de 12 a 18 años utilizó Internet. Además, entre los usuarios de Internet, el 80.8 % lo empleó para buscar y obtener información.
Noticias, entretenimiento en vivo, debates intensos sobre fútbol y más. ¡Entra ya! 👇
¡Suscríbete gratis“Ya el estudiante no es muy curioso”
Para el psicólogo educativo de la Dirección de Redes Integradas de Salud Lima Norte (Diris Lima Norte) Richard Casimiro, esta disponibilidad de información puede estar modificando la manera en que los estudiantes buscan respuestas y enfrentan el aprendizaje.
“Ya el estudiante no es muy curioso, porque toda la información que en este caso se tiene ya lo tenemos a disposición. Ingresamos a la inteligencia artificial y en menos de cinco segundos tenemos la respuesta”, refirió.
Según el especialista, la influencia de los creadores de contenido y personajes de Internet también pueden modificar las expectativas de los escolares sobre su futuro profesional. Pero la tecnología no necesariamente tiene que ser un obstáculo.
Aunque para el informe PISA, el 24 % de los estudiantes peruanos afirma que sus compañeros se distraen frecuentemente con dispositivos digitales durante las clases de ciencias; para el investigador especializado en temas de culturas digitales Julio Mateus, de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Lima, la discusión no debería centrarse únicamente en prohibir estos dispositivos, sino en establecer su uso con objetivos pedagógicos.
“El problema más serio tiene que ver con la calidad de uso y, por lo tanto, con la concentración. El profesor decide utilizar el dispositivo cuando tiene una actividad concreta o cuando quiere desarrollar una capacidad concreta”, refirió.
La evaluación PISA también muestra que la tecnología puede convertirse en una herramienta para el aprendizaje cuando tiene un propósito definido. El 54 % de los estudiantes peruanos afirmó utilizar chatbots o asistentes con inteligencia artificial al menos una vez por semana para ayudarse en sus aprendizajes.
La pregunta, entonces, no sería solamente si se debe prohibir o permitir la tecnología, sino cómo enseñar a utilizarla, según lo dice Yolanda Rodríguez.
“invertirse en los factores críticos del aprendizaje, calidad docente, actualización docente, acompañamiento al trabajo del docente en el aula, refuerzo al trabajo didáctico. Y un factor crítico obviamente tiene que ver con la regulación de la presencia de los dispositivos en el aula y del uso de la inteligencia artificial para resolver la tarea académica”, indicó.
El reto, entonces, parece ser mucho más grande que recuperar algunos puntos en la próxima evaluación. Se trata de recuperar la curiosidad, la perseverancia y el valor que los estudiantes encuentran en la escuela y lograr que la tecnología deje de ser un elemento distractor para convertirse en una herramienta al servicio de la educación.
Paul Neira sobre retroceso educativo en Perú: “Hay un problema en el camino de sostener los aprendizajes”
Perú retrocede en la prueba PISA a niveles de hace una década: los factores detrás del preocupante resultado
Cuenca sobre bajo desempeño de Perú en prueba PISA: "Las políticas han estado dirigidas solo a primaria y no a secundaria"
Keiko Fujimori califica de “triste” resultados de prueba PISA 2025 y anuncia construcción de 500 colegios por año
Tags PISA 2025 Minedu Educación Únete a nuestro canal en WhatsApp Siguenos en
Comentarios 0
Súmate a la conversación
Tu comentario es anónimo, pero para evitar bots necesitamos que te registres. Es gratis y toma 30 segundos.
Crear cuenta para comentar Ya tengo cuenta